Taller N°2 Resumen del Texto "Aprender a Aceptar el Fracaso"
Taller N°2: Consiste en la reducción del texto "Aprende a aceptar el Fracaso" en un cuarto del original, a través de ideas claves, redactando con propias palabras, ordenado en forma personal, comprendiendo la información fiel del texto, sin plantear el punto de vista, realizando preguntas ¿quién?, ¿Cómo?, ¿Dónde?, ¿Por qué?, que ayuda a contextualizar la información, en otras palabras Parafrasear; decir con nuestras palabras lo que dice el texto. Para desarrollar un buen resumen se debe dar una primera lectura y luego una segunda lectura destacando las palabras claves que permiten comprender lo que el autor pretende decirnos en el texto y luego redactar el resumen conservando un 25% del texto con las ideas significativas.
El resumen me ha permitido lograr acotar la información de las diferentes asignaturas de primer año de pedagogía, sin duda, que el desarrollo de esta habilidad permite alcanzar estrategias de estudio que ayudan a la obtención de buenos resultados académicos, antes más dificultoso, por el desconocimiento de la estrategia de estudio.
Capítulo 4 "Aprender a aceptar el Fracaso"
Texto extraído de libro "Lo que hacen los Mejores Estudiantes en la Universidad",
Bain, Kein. 2012
Tal como lo señala el autor; "todos fracasamos en algún punto", estudios de científicos sociales, señalan como las personas con éxito superan sus momentos fallidos, las personas muy creativas y productivas, aprenden a reconocer sus fallos, sin embargo, hay muchas personas que les resulta enormemente difícil, no permitiendo el fracaso y no intentar lo que presente un grado de dificultad para no tener que fracasar, demostrado en historias de personas amparadas en la concepción antigua, formada culturalmente que la "inteligencia es algo que no se puede cambiar, se nace con mucho seso, con muy poco, o con cualquier cantidad intermedia" . Las respuestas en relación a cómo enfrentar el fracaso, en base a investigaciones mencionadas por Carol Dweck y derribar la concepción de que la inteligencia es fija, y las razones del por que algunas personas muy capaces evitaban el trabajo que les suponía el reto.
Carol encontró en su investigación dos tipos de personas, con capacidades idénticas, por un lado algunas rehúsan probar nada desafiante, los otros persiguen objetivos mas difíciles, si embargo, no pudo encontrar diferencias en su capacidad mental o física, pero pudo evidenciar las diferencias enormes en la capacidad de gestionar la falta de éxito, en relación a lo expuesto, surge la pregunta ¿por qué?, para descubrirlo realizó de manera empírica formando dos grupos de niños alrededor de 10 años de edad, a los que sometió a una prueba de exigencia mediante unos rompe cabezas, los que presentaban de manera progresiva niveles de dificultad en relación a su edad, si bien ninguno de los dos grupos pudieron concluir con la resolución del los últimos rompe cabezas, lo esencial era la manera de cómo los dos grupos enfrentaban el reto, en relación a la exigencia del instrumento. Cuando los estudiantes del primer grupo empezaron a tropezar con el fracaso, al primer síntoma arrojó no querer seguir realizando el ejercicio, mientras tanto el segundo grupo tenían una actitud de querer seguir probando y que llegarían a descifrar el código.
La diferencia que puede explicar la manera de buscar la estrategia de ambos grupos, es que los niños del primer grupo mantenían una visión fija de la inteligencia, aquella que no acepta la palabra equivocado, mientras que los del segundo grupo pensaban que con esfuerzo era posible llegar a ser más listos.
La inteligencia no era esa cualidad inalterable de por vida, viendo el error cómo algo que todavía no habían aprendido, los niños del primer grupo querían parecer listos y los del segundo querían mejorar resolviendo problemas. Finalmente Carol y otros psicólogos propusieron que los estudiantes del primer grupo eran indefensos al desarrollar la idea de que al no poder realizar algo, es debido a que no son listos y los del segundo grupo tienen una actitud de dominio o de crecimiento, al creer que pueden dominar algo buscando nuevas estrategias. Ambos grupos tienen la misma capacidad natural, la diferencia es en poseer la actitud de crecimiento, siendo demostrado cómo un poder que permite desarrollar la inteligencia y en base a ese principio mejorar el rendimiento académico, a diferencia de aquellos que creen que es fija siguiendo con los resultados deficientes. Los estudiantes indefensos sacan de la cultura las pruebas cociente intelectual que permitirá medir lo brillante que son, ayudado con la concepción de algunos maestros que piensan que sólo los genios pueden triunfar en su disciplina, Melissa Kamis descubrió que los niños que reciben alabanzas personales son los que desarrollan nociones de inteligencia fija a diferencia de los que reciben estímulos sobre su esfuerzo y tengan una actitud de crecimiento, siendo capaces de encontrar recompensa en el fracaso.
Para finalizar el capitulo 4, en base a una declaración de un profesional exitoso, quién nos dice que nunca permitió que las percepciones de una inteligencia fija le paralizaran y le provocaran una sensación de indefensión, más bien, con una visión flexible y expansiva de sus propias capacidades, no considerando sus fracasos como reflejo de lo que era, en general, no pensaba si era lo suficientemente inteligente para hacer algo, nunca dejo de sentir un respeto absoluto por sí mismo.
Proceso de Elaboración: Página primera y última del capítulo 4 del texto "Aprender aceptar el Fracaso, para realizar resumen.
